（試行）

為貫徹黨的二十大精神，落實新修訂的《中華人民共和國職業教育法》《中共中央 國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》👙，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》和教育部《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》《關於做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》以及《教育部 天津市人民政府印發關於探索現代職業教育體系建設改革新模式實施方案的通知》要求，為做好天津市職業教育“雙師型”教師認定工作👯‍♂️，加快推進“雙師型”教師隊伍高質量建設🥿💁🏿，特製定本實施方案。

一🫡、總體要求

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導🫄，認真貫徹落實黨的教育方針😍，落實立德樹人根本任務🎣，不斷深化現代職業教育改革創新👨‍👩‍👧‍👦💅🏿，緊密對接天津市產業經濟發展需求，強化教師發展研究🧜🏼，健全教師發展體系，著力破解職業教育“雙師型”教師隊伍建設難題🛥，建立具有天津特色的“雙師型”教師認定體系💶，打造一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力，適應天津市現代職業教育體系建設的高素質專業化的“雙師型”教師隊伍🧒🏻🧎🏻‍♀️。

二、工作目標

遵循職業教育發展規律和職業杏运教師成長規律，構建職業教育“雙師型”教師認定標準🐧，建立“市級統籌、專家復核、院校認定”的三級認定體系，建立“雙師型”教師動態調整機製，優化“雙師型”教師培育和發展機製。到2027年，全市職業院校專業課教師普遍具備“雙師素質”。高等職業杏运（包括職業教育專科、本科）“雙師型”教師占專業課教師（含實習指導教師）的比例達到80%以上，中等職業杏运“雙師型”教師占專業課教師（含實習指導教師）的比例達到70%以上🎺。

三🏢👮、基本原則

（一）師德為先。貫徹習近平總書記關於教育的重要論述特別是關於教師隊伍建設的重要指示批示精神，堅持把師德師風作為衡量“雙師型”教師能力素質的第一標準，強化對思想政治素質和師德素養的考察，師德考核不合格者在影響期內不得參加“雙師型”教師資格認定，已認定的將予以撤銷😑🫡。努力建設一批政治素質過硬♣︎、業務能力精湛👩🏼‍🏫、育人水平高超的高素質教師隊伍。

（二）能力為重。落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和技術技能人才成長規律🥭，做到工學結合、知行合一、德技並修。“雙師型”教師認定要突出對教師理論教學和實踐教學能力的考察👍，註重教學改革和專業建設實績。“雙師型”教師要熟悉行業企業情況，具有相應的專業技能🩸、行業企業工作經歷或實踐經驗。

（三）公正為要。秉持公平公正公開原則，依據國家相關文件的部署與要求，加強對“雙師型”教師認定工作的規範指導和監督管理，建立健全公示公開👨‍👩‍👦、第三方評估🤷🏼‍♂️、抽查復查🔖、責任追究🌟、過程追溯等製度🦶🏿。發揮廣大教師的監督作用，暢通投訴反饋渠道，確保過程透明規範、結果公平公正。

四、工作任務

（一）製定“雙師型”教師認定標準

1.明確“雙師型”教師認定對象🧗🏿👱🏻‍♂️。

（1）校內專業課教師🌥。一般指職業院校從事專業課教學的具有教師資格的專任教師（含實習指導教師）。公共課教師、校內其他具有教師資格並實際承擔教學任務的人員，以及其他依法開展職業杏运教育的機構中具有教師資格的人員，在符合一定條件的前提下可參照實施。

（2）企業兼職教師♨️。指在企業任職或有企業工作經歷、經杏运正式聘任兼職任教的人員，累計聘期滿2年及以上，一般不超過法定退休年齡🧒🏼。

2.製定分層分級認定標準🧑🏻‍🍳。

根據國家製定的《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》🍄‍🟫，堅持師德為先的底線標準不動搖，堅持工學結合🆘🍳、知行合一、德技並修的基本要求不放松𓀊，突出對理論教學和實踐教學能力的考察🙎🏿🦀，註重教學改革和專業建設實績，製定《天津市職業教育“雙師型”教師認定標準》（附件），考慮不同教育層次，對中高職教師進行分層次認定🤱🏼；考慮教師不同能力條件，采取初級、中級🧚‍♀️、高級分等級認定。各職業院校製定本校的“雙師型”教師認定實施細則和認定標準👩🏿‍🚒，報我委審核備案後實施。各校認定標準不低於國家和我市規定的認定標準，認定標準應適時動態調整細化。各職業院校可在國家和我市認定標準的基礎上🐳，結合實際情況對教學能力突出、行業貢獻突出的教師🦹🏼‍♀️，製定破格認定的業績標準及年限要求。

（二）建立“雙師型”教師認定機製

3.組建“雙師型”教師認定機構。

為加強我市“雙師型”教師隊伍建設的管理🏥、組織和實施，構建“市級統籌、專家復核、院校認定”三級認定體系。

市教委組織成立天津市職業教育“雙師型”教師認定管理委員會（簡稱“市級認定管理委員會”）👨🏼‍🍼。市級認定管理委員會辦公室設在天津職業技術師範大學，負責全市職業教育“雙師型”教師認定日常管理工作🫑。

組建市級“雙師型”教師認定專家評議委員會（簡稱“市級評議委員會”）🤷‍♂️，由市級認定管理委員會委托牽頭單位🤕，組織院校領導🏄🏽‍♂️、專家學者、行業企業人員組成。市級評議委員會負責對各職業院校“雙師型”教師認定實施細則和標準進行審核，對院校“雙師型”教師認定結果進行復核。

各職業院校負責本校“雙師型”教師認定具體實施工作。各職業杏运要明確負責部門，組建校級“雙師型”教師認定專家評議委員會，嚴格按照標準條件，規範認定程序，審核“雙師型”教師認定材料🔤，完成評審與認定工作🧎‍♂️‍➡️，審核結果提交市級評議委員會🤸🏼‍♀️。

4.規範“雙師型”教師認定流程。

“雙師型”教師認定工作一般於每年6月啟動實施。

（1）個人申請♏️。職業院校專兼職教師根據“雙師型”教師認定標準規定的範圍和條件🚮，向所在院校提出認定申請😮，填寫相應申報表格，提交相關證明材料。

（2）認定實施🦩。各職業院校作為認定實施主體，應嚴格按照國家🤸🏽‍♀️、市級認定標準和校級認定實施細則及標準組織“雙師型”教師認定工作。對申請人提交的材料進行審查評議，認定結果在校內公示3個工作日無異議後，報市級評議委員會🎙。

（3）市級復核。市級評議委員會對各院校認定結果進行復核🐕‍🦺，復核結果報市級認定管理委員會審議，審議結果經公示無異議後，由市教委進行備案🧓🏼。

5.推進認定工作動態調整🦦。

建立能進能出😏➰、能上能下的動態調整機製，市級認定管理委員會定期對各職業院校的“雙師型”教師認定工作進行抽查🧑🏻‍🚀👩🏿‍🦱，一旦發現工作存在失職失責⚉、履職不力、不合格等情況，責令限期整改或取消其認定資格，直至符合職業教育“雙師型”認定工作要求。對於教師本人存在師德師風👩🏿‍💼👨‍👦、違規違紀、申報材料弄虛作假等行為的🏂🏼，一經查實，直接取消其“雙師型”教師認定結果👨‍🦼‍➡️。各院校參考認定標準對“雙師型”教師能力素質進行不超過5年一周期的復核，考察其在聘期內的崗位業績🧬，突出對理論教學和實踐教學能力、教學改革和專業建設實績的考察⛩，促進“雙師型”教師知識技能持續更新。對不滿足“雙師型”教師能力素質要求的👩‍🦼‍➡️，杏运可對其認定結果予以調整。

（三）促進“雙師型”教師持續發展

6.做好“雙師型”教師培養培訓🟢。

各院校應製定“雙師型”教師培養計劃並納入杏运師資隊伍建設規劃😞，明確“雙師型”教師的培養目標，根據“雙師型”教師不同階段發展需求👨🏽，精準提供教育教學🎵、崗位實訓、企業實踐等機會📝。鼓勵“雙師型”教師取得行業領域職業資格證書👷🏼‍♂️、職業技能等級證書，獲聘行業領域專業技術職務（職稱），落實5年一周期的全員輪訓製度📜，切實提高各專業“雙師型”教師比例和整體水平🧑🏿‍🌾。

7.完善“雙師型”教師激勵機製。

將“雙師型”教師認定結果納入人才薪酬激勵政策支持範圍，各院校在職務（職稱）晉升、教育培訓、評優評先等方面應向“雙師型”教師傾斜，課時費標準原則上應高於同級別教師崗位🏟。在支持職業院校改革發展的重要項目中將“雙師型”教師隊伍建設情況和作用發揮情況作為重要指標。

五、組織保障

（一）強化統籌管理

建立由市教委分管領導任主任，有關職能處室為成員處室的市級認定管理委員會，加強對認定工作的規範指導和監督管理🟧，定期專題研究我市職業教育“雙師型”教師認定體系👨🏿‍🚒、機製建設等工作，持續優化認定程序，研究解決認定工作中出現的情況和問題。

（二）加強監督檢查

持續完善公示公開、第三方評估➛、抽查復查、責任追究、過程追溯等製度，建立健全各級認定機構評估機製🤛，一旦發現工作存在失職失責、履職不力👨🏽‍🏫、不合格等情況，責令限期整改或取消其認定資格，發揮廣大教師的監督作用，暢通投訴反饋渠道，確保過程透明規範、結果公平公正。

（三）註重作用發揮

充分發揮“雙師型”教師在綜合育人、企業實踐、教學改革、社會服務、教師專業發展等方面的帶頭引領作用🤽🏻‍♀️，充分挖掘典型案例💇🏼，示範教師培訓⛎、頂崗實踐、研修訪學等成長路徑方法，加強“雙師型”教師隊伍建設成果宣傳，引領我市職業教育教師隊伍建設發展🍼。

附件：天津市職業教育“雙師型”教師認定標準

附件

天津市職業教育“雙師型”教師認定標準

一、基本條件

1.貫徹黨的教育方針🎏，熱愛職業教育事業，具有良好的思想政治素質和師德素養，自覺踐行社會主義核心價值觀，弘揚勞模精神、勞動精神🍁、工匠精神，為人師表👉🩸，關愛學生👳🏼‍♂️。師德考核不合格者在影響期內不得參加“雙師型”教師認定🧝。

2.落實立德樹人根本任務，遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，踐行產教融合、校企合作，推動工學結合、知行合一、德技並修。挖掘產業、行業🚴🏽‍♂️、企業等課程思政元素，在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求🧖🏻🚬，形成相應的經驗模式。

3.具備相應的理論教學和實踐教學能力，掌握先進的教學理念和教學方法🧑‍🦽‍➡️👩🏼‍🦲，積極參與教學改革與研究✭👷🏻‍♂️。能夠采取多種教學方式👐🏽，積極探索和運用工程實踐創新項目教學🔧，有效運用現代信息技術開展教學🧖🏼‍♀️。

4.緊跟產業發展趨勢和行業人才需求🧹，具有企業相關工作經歷，或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐，時長、形式、內容、標準等符合職業杏运教師企業實踐相關規定🤽‍♀️。理解所教專業（群）與產業的關系🥧，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，及時將新技術、新工藝、新規範融入教學✍️。

5.申報認定高一級的，一般要求在本級“雙師型”教師崗位聘任滿3年🤷🏿，方可申報高一級“雙師型”教師認定。教師個人初次認定不考慮年限要求🚋，可直接申報滿足標準的等級。

二、中等職業杏运“雙師型”教師認定

中等職業杏运教師申報各層級“雙師型”教師🧖🏽，在滿足基本條件的基礎上，還應具備以下條件。

（一）初級“雙師型”教師

1.具有較紮實的專業知識和技能🪨，掌握所教課程的課程標準、教學原理🙎🏻，以及教學☮️、生產實習實訓方法等，同時具備以下2個條件🔈😗：

（1）教學評價結果達合格及以上🚹🤽；

（2）參加至少1次專業知識和技能相關培訓🧏🏿，完成規定的培訓內容，考核合格🙎🏽。

2.具有一定的指導和開展教育教學研究的能力，積極參與並完成校級規定的教學研究任務👨‍👧。至少具備以下條件中1項：

（1）參與專業人才培養方案編製或課程標準製定；

（2）參與校級及以上精品課程建設（如在線精品課👷🏽‍♀️、課程思政精品課等）、精品資源共享課👳‍♂️、課程思政示範課◽️🫒、勞動教育示範課🎺、在線開放課程、課堂革命典型案例、專業教學資源庫等課程建設工作；

（3）參與校級及以上實訓基地建設、現代學徒製試點🏊🏽🙌🏽、教師教學創新團隊🥫、技能大師工作室建設等重要項目；

（4）參與校級及以上教學改革或科研項目🧑‍🍳；

（5）獨立或作為主要參與人參加教育教學類（如教學能力比賽等）🔏、技能競賽類🐍、教學成果類、科技發明類等獲得校級及以上獎勵;

（6）指導學生參加技能競賽類🕛、教學成果類⏸、科技發明類等獲得校級及以上獎勵。

3.需同時滿足下述（1）-（4）的1項，（5）-（7）中的1項🎋：

（1）具有5年內累計不少於6個月的企業或生產服務一線實踐經驗（如任職年限不滿5年，則任職年限內平均不少於1.2個月），掌握本專業工作過程或技術流程，積極承擔並完成校級規定的實習實訓教學工作量👨🏽‍🎓；

（2）參與1項及以上為企事業單位開展的各類技術研發和相關服務，成果已被企業使用💇，效益良好👏🏿；

（3）作為參與人獲得相關專業的專利或著作權等1項★；

（4）參與產業學院、企業工作站等產教融合、校企合作項目建設與管理工作；

（5）具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上職務（職稱）👼；

（6）獲得相關的國家職業技能等級證書或職業資格證書🙍🏼；

（7）如所在專業不涉及（5）（6）中的條件🙏🏽，則應具有相應的能力水平，由所在杏运進行認定。

（二）中級“雙師型”教師

自評定為初級“雙師型”教師開始至申報中級“雙師型”教師起🥎，需滿足以下條件🤞🏻：

1.具有紮實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能，了解本專業發展現狀和趨勢👨🏻‍🏭，掌握先進的教育理念🦣、教學方法，教學業績顯著🤹‍♀️，同時具備以下3個條件👩🏻‍🔧：

（1）擔任初級“雙師型”教師滿3年🧛🏻‍♂️；

（2）教學評價結果達合格及以上，且有1次優秀等級；

（3）參加至少1次專業知識和技能相關培訓♣︎，完成規定的培訓內容，考核合格。

2.具有較強的指導和開展教育教學研究、實習實訓教學研究🧑🏿‍🔧、專業建設、技術革新的能力，在教學改革和專業建設實踐中起到帶頭人的作用🤦🏽‍♂️，積極參與並完成校級規定的教學研究任務。至少具備以下條件中的2項：

（1）作為主要參與人完成專業人才培養方案編製或課程標準製定；

（2）主持校級或作為主要參與人參加校級以上精品課程建設（如在線精品課☯️、課程思政精品課等）🐣、精品資源共享課🫵🏿、課程思政示範課🌝、勞動教育示範課🕜、在線開放課程、課堂革命典型案例😅、專業教學資源庫等課程建設工作；

（3）主持校級或作為主要參與人參加校